澳大利亚生物医学专业本科教育的特点及对卫生

近年来，随着全球一体化进程的不断加剧，对国际化医学人才的需求不断增强，我国的医学生培养面临着越来越多的挑战，国际化教学为这一挑战提供了一个行之有效的解决方案。过去20年里，国内很多医学院校都开展了多种模式的国际化医学教育的探索，包括与国际接轨的课程设置、医学课程的双语教学、各种形式的教师/本科生/研究生的短期出国交流、与国外学校在学分互认基础上的联合培养等[1-2]。但这些尝试多集中在临床医学或基础医学领域，卫生检验作为检验医学中的新领域，它的国际化教育仍处于探索阶段[3]。

21世纪的检验医学不断地融合了现代生命科学中最新的技术成果，并有效地利用计算机和自动化程序、生物信息数据库分析等一系列高新技术和信息系统作为学科发展的支撑点[4-5]。多种新兴技术的发展使得检验医学本身的内涵和外延发生了变化[6]。卫生检验作为检验医学的新兴领域，其培养模式、教育理念更应借鉴发达国家的发展经验[7-8]。本文主要以澳大利亚迪肯大学为例，分析了澳大利亚生物医学专业在教育体制、教学内容、授课方式、教学设施等各个方面的特点，寻求弥补我国卫生检验本科教育不足的方法[9-10]。现将澳大利亚生物医学专业教学体系的特点与我国卫生检验教学体系进行比较和分析如下。

1 教育体制及教学理念

澳大利亚迪肯大学的生物医学为3年制本科专业，学生通过3年的本科学习后可获得生物医学学士学位，生物医学院下设细胞与分子生物、环境与健康、感染与免疫技术及医学生物技术4个不同的方向，学生可以根据自己不同的兴趣爱好选择不同的专业进行学习。学校的招生对象主要以应届高中毕业生为主，对入学的学生基本没有太多限制，常常可以见到高龄的学生，但是本科生的考试非常频繁，也异常严格，对学生的培养属于“宽进严出”的模式。学生本科毕业后可以选择继续学习，比如读1年或者2年硕士(1年属于Honor，相对2年较难申请，对本科成绩和个人能力要求更高，往往只针对本国学生)；或者选择工作，即去相关领域的生物公司或者其他工作。

迪肯大学每年有3个学期，学生可以较自由地选择和安排课程。如果能力较强，前面两个学期能够修完1学年的学分，第3个学期就可以自由安排或成为假期；如果担心课程太多应付不了，也可以分3个学期完成1年的学业。这方面澳大利亚不同的高校往往不尽相同，以科廷大学为例，它的检验医学设于生物医学院，生物医学的专业都是4年制本科，每年2个学期。一般情况学年的第1个学期开学前的一周是学生适应的时间。大部分新生会在这一周找到自己需要的各种资源，整合校方给出的多种信息，做好入学后的计划。澳大利亚多样化的学期和学制与我国本科教育有一定的差异，这一点值得参考借鉴。

澳大利亚的本科教育主旨并非培养出类拔萃的优秀人才，而是为了帮助学生成为现代社会的工作人员做好准备。这样以实用为出发点，以就业为目的的教学理念使其教育体系和教育方式实用性更强。同时学校根据学生选择的科目进行收费，学生如果某一科目不合格，仅有一次重修的机会(重修也需要缴纳该课程全部学费而且要从头至尾重新学习一遍)，重修如果仍然不合格就会被要求退学，而且即使转学到澳洲其他学校都不允许再次选修这个科目。高额的学费和实用性强的教育体制，加之严格的考试制度，三者的结合特别有利于调动学生学习的自主能动性，学生在课余往往投入大量的时间进行自学或小组讨论。

2 课程体系及教学内容

澳大利亚不同高校的教学体系和内容往往不同，以迪肯大学为例，它的生物医学科学基本涵盖了基础医学领域中的应用科学，从基本的生物学知识到特定疾病的具体过程。尤其是它的实验课程，为学生在相关领域提供了广泛的实验室实践经验，进而保证学生在理论知识和实践技能方面都能满足多元化的职业需求。

它的课程设置核心领域包括生理学、生物化学、生物学、细胞生物学、微生物学和免疫学、分子生物学和分子遗传学和细胞学。其中基础化学、生物化学、生理学、药理学、微生物学和免疫学等基础类和专业课程，无论学生选择哪个专业都要学习。不同的专业的课程也有一定的差异性。例如：细胞与分子生物学这个专业的课程主要为细胞和基因学、化学、细胞生物学、生物化学、生化代谢、微生物学、分子生物学技术和人类遗传学(类似于国内医学专业的基础医学)；环境健康这个专业的课程主要为细胞和基因、食品与营养、微生物学、流行病学和生物统计学、毒理学、健康环境的风险等(类似于公共卫生专业)；而感染与免疫专业的主要科目包括细胞和基因、细胞技术、免疫学和血液学、分子诊断、微生物学、新兴传染病及其防治、医学微生物学和免疫学；医学生物技术专业包括基因和基因组技术、纳米医学、分子诊断、医学生物技术创新、细胞与组织工程。

文章来源：《中国卫生检验杂志》 网址: http://www.zgwsjyzzzz.cn/qikandaodu/2020/1120/391.html